“孩子們隨著雙語小學(xué)、夫子廟小學(xué)的小伙伴一同進(jìn)入課堂，一起學(xué)習(xí)交流，一起參加各種活動(dòng)，讓他們了解了不同地區(qū)的文化和風(fēng)俗。” 今年5月份，南京市教育局、南京市夫子廟小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱南京夫小）、六合區(qū)雙語小學(xué)等單位收到了一封來自千里之外的感謝信。

這封信源自青海省西寧市湟源縣城關(guān)第一小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱湟源一小）的張顯睿、張志杰等30名學(xué)生的家長(zhǎng)，信中對(duì)支持湟源學(xué)子在南京游學(xué)的多家單位表示了濃濃謝意。

在雨花臺(tái)了解過往，知古通今；在江蘇科技館探秘科技，學(xué)習(xí)知識(shí)；在南京夫小和雙語小學(xué)同上思政課，結(jié)識(shí)小伙伴……今年4月，湟源一小的30名學(xué)生赴南京市開展了豐富多彩的研學(xué)游學(xué)活動(dòng)，而這于湟源學(xué)子而言，頗為難得的經(jīng)歷，都得益于東西部協(xié)作的推進(jìn)。

湟源一小。人民網(wǎng)記者 楊啟紅攝

教育領(lǐng)域東西部協(xié)作和對(duì)口支援在促進(jìn)教育均衡發(fā)展、促進(jìn)各民族交往交流交融等方面發(fā)揮著重要作用。2022年，湟源一小與南京夫小、雙語小學(xué)建立“同伴圈”，自此，三校雖相隔千山萬水，但聯(lián)系日益緊密。

交流互動(dòng)之間 好方法好經(jīng)驗(yàn)落地課堂

在語文教學(xué)中，寫作對(duì)于湟源一小的學(xué)生們來說是個(gè)不小的挑戰(zhàn)，對(duì)此，語文老師易中仁秀特意請(qǐng)教了南京夫小的王凌老師。

“鼓勵(lì)學(xué)生們勤寫，但不要限定主題，不要設(shè)定字?jǐn)?shù)。”王凌老師結(jié)合南京夫小“一天一作文”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給予了具體可行的指導(dǎo)意見。

緊接著，易中仁秀就將該方法應(yīng)用到自己的班級(jí)里，漸漸地，鄉(xiāng)間游玩的一天；與父母同做美食……學(xué)生們的寫作主題更加豐富多樣了，行文邏輯也更加流暢了。

除此之外，湟源一小還借鑒了小組輪流審閱作文，開展作文專項(xiàng)考試等方法，“學(xué)生們很期待成為小組長(zhǎng)，批閱同學(xué)們的作文，交流看法。”從一次次的思考落筆，靈感閃現(xiàn)，到一次次的小組交流，老師點(diǎn)評(píng)，很多對(duì)作文有抵觸心理的學(xué)生們逐漸不害怕寫作文了。“有些學(xué)生會(huì)把批閱積累的好詞佳句應(yīng)用到自己的作文中；有些學(xué)生的作文字?jǐn)?shù)一次比一次多了……”看著學(xué)生們的寫作能力、閱讀能力逐步提升，易中仁秀深感欣慰。

湟源一小的數(shù)學(xué)老師李潔、蘆青與南京夫小的袁江竹老師也結(jié)成了幫扶對(duì)子。“針對(duì)我們低年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力相對(duì)薄弱的問題，袁老師提出要鼓勵(lì)學(xué)生們經(jīng)常指讀口算，口算熟練之后再心算。”李潔表示，此類細(xì)致入微的教學(xué)方法貴在堅(jiān)持，“經(jīng)過一年多的堅(jiān)持，學(xué)生們的計(jì)算速度、計(jì)算準(zhǔn)確率都有了明顯提升。”

“兩地的教材版本不一，每次我請(qǐng)教問題時(shí)，袁老師會(huì)結(jié)合兩版教材及教學(xué)目標(biāo)等，給予我詳實(shí)的解答和指導(dǎo)。”李潔表示，自結(jié)對(duì)以來，雙方線上交流很頻繁，且對(duì)方認(rèn)真又耐心，給予的解答詳實(shí)可行。

與此同時(shí)，近年來，湟源一小的老師也有了更多“走出去”的機(jī)會(huì)。去年9月，湟源一小數(shù)學(xué)老師張麗佳走進(jìn)雙語小學(xué)跟崗進(jìn)修。“‘一對(duì)一’帶我的老師在教學(xué)上對(duì)我?guī)椭艽螅瑢W(xué)校創(chuàng)新的教學(xué)模式，也讓我受益良多。”直到現(xiàn)在，張麗佳也仍與對(duì)方保持緊密聯(lián)系，共同交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)水平。

“我把從雙語小學(xué)學(xué)到的‘高階思維’嘗試應(yīng)用到教學(xué)中。”張麗佳介紹，她對(duì)班級(jí)里的部分對(duì)數(shù)學(xué)比較感興趣的學(xué)生進(jìn)行拔高教學(xué)，“效果很好，學(xué)生能夠主動(dòng)鉆研，也會(huì)主動(dòng)交流。”

截至目前，湟源一小41名教師已與南京夫小21名骨干教師建立“同伴圈”，結(jié)成對(duì)子。兩地老師線上線下多形式的交流研討為促進(jìn)湟源一小乃至湟源縣的教師教學(xué)水平起到了積極作用。“得遇良師，三生有幸。”易中仁秀表示，無論是在教育教學(xué)方面，還是在為人處世方面，王凌老師都給予了很多幫助。

好奇說笑之際 好朋友互相勉勵(lì)互潤(rùn)童心

“同伴圈”沒有局限在老師層面，還延伸到了學(xué)生之間。

“太好看了！”“皮繡難繡嗎？”“皮繡還可以有哪些圖案？”在南京夫小同學(xué)們的感嘆聲和好奇聲中，湟源一小五年級(jí)學(xué)生史正蕊穿針引線，右手翻飛之際一幅梅花的皮繡圖案更添針腳，呼之欲出，來自西北高原的“非遺之花”綻放在秦淮河畔。

今年4月份，湟源一小的30名同學(xué)前往南京游學(xué)，史正蕊便是其中一員。同行的小伙伴兒或是展示藏族、蒙古族等少數(shù)民族服飾，或是歌唱河湟皮影戲片段，點(diǎn)燃了南京夫小學(xué)子們探知青海的心。

兩地學(xué)生共上一堂課。湟源一小供圖

對(duì)于史正蕊來說，更為特殊的是，此次她還結(jié)交到了一位小伙伴兒——南京夫小五年級(jí)的劉小萌同學(xué)。“我給她準(zhǔn)備了小臺(tái)燈作為禮物，希望她學(xué)習(xí)時(shí)保護(hù)好眼睛，也希望她看到小臺(tái)燈就能想起我。”劉小萌也給史正蕊準(zhǔn)備了學(xué)習(xí)文具。

“我們一起上思政課、手工課，一起交流課堂上的新鮮事兒。”初次參觀南京夫小，在這里，廢棄的書本可以回收利用；烹飪課堂布置得很溫馨；管弦樂團(tuán)表演很專業(yè)；蓮花燈很漂亮……兩人有說不完的話，分享不完的喜悅。

為了讓結(jié)對(duì)的學(xué)生之間保持交流，結(jié)對(duì)的同學(xué)們還互留了聯(lián)系方式。“你們復(fù)習(xí)到哪兒了？最近作業(yè)多不多？”臨近期末考試之際，史正蕊和劉小萌還電話溝通了復(fù)習(xí)情況，交流了學(xué)習(xí)心得。

同時(shí)，湟源一小的學(xué)生與雙語小學(xué)的同學(xué)也在互相認(rèn)識(shí)交流的過程中，結(jié)為了伙伴兒。“祖國處處好風(fēng)景，現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí)，將來才能走得更遠(yuǎn)，看得更多。”史正蕊表示，游學(xué)期間，還去了雨花臺(tái)、低碳科學(xué)館、陶行知紀(jì)念館等許多地方，令自己印象深刻，開闊了眼界的同時(shí)，更加堅(jiān)定了“知識(shí)改變命運(yùn)”的信念。

近年來，湟源一小先后組織57名學(xué)生遠(yuǎn)赴南京開展游學(xué)研學(xué)活動(dòng)，開闊學(xué)生視野，感受地域文化，鑄牢中華民族共同體意識(shí)。

學(xué)生們參觀渡江勝利紀(jì)念館。湟源一小供圖

兩年來，在東西部協(xié)作的引領(lǐng)下，南京的多家單位捐贈(zèng)愛心資助資金57萬元，“澆灌”著先進(jìn)學(xué)生、貧困學(xué)生的上學(xué)夢(mèng)；捐贈(zèng)價(jià)值約51.8萬元的春秋裝校服，暖了學(xué)生，美了校園；投資20萬元，活化利用文廟東西廓房，創(chuàng)建國學(xué)小課堂、書法小課堂，為打造一校一品的國學(xué)特色學(xué)校創(chuàng)造了條件；捐贈(zèng)近4萬元的網(wǎng)絡(luò)云課堂設(shè)備，為學(xué)校落實(shí)“五育”并舉教育拓寬了渠道……

湟源一小學(xué)生們的作品。人民網(wǎng) 實(shí)習(xí)生陳旭陽攝

我住長(zhǎng)江頭，君住長(zhǎng)江尾，共飲長(zhǎng)江水。三所學(xué)校遠(yuǎn)隔千山萬水，但因東西部協(xié)作，產(chǎn)生著千絲萬縷的聯(lián)系，作用于兩地百千師生之間，激發(fā)出難能可貴的乘數(shù)效應(yīng)。

“‘同伴圈’的深化，對(duì)于更新本地教師的教學(xué)理念，激發(fā)嚴(yán)謹(jǐn)勤學(xué)的教學(xué)態(tài)度，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)的工作熱情等方面都起到了助推作用，有效促進(jìn)了湟源教師的成長(zhǎng)。”湟源一小校長(zhǎng)薛忠表示。（楊啟紅 實(shí)習(xí)生陳旭陽）

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