6月1日，教育部頒布《未成年人學校保護規(guī)定》（以下簡稱《規(guī)定》）。《規(guī)定》對預防性侵害、性騷擾的現(xiàn)有制度進行了系統(tǒng)整合，并特別提出，要求學校對學生開展青春期教育、性教育，提高學生們防范性侵害、性騷擾的自我意識和保護能力。

　　在此之前，去年新修訂的《中華人民共和國未成年人保護法》也已明確提出：學校、幼兒園應當對未成年人開展適合其年齡的性教育，提高未成年人防范性侵害、性騷擾的自我保護意識和能力。

　　這么高規(guī)格的法律法規(guī)保駕護航，能讓向來“羞答答”的性教育順利落地校園嗎？實際上，提倡對中小學生開展性教育，這一呼聲已由來已久。在歷年兩會上，也不乏代表委員就此提出議案提案。這些年來，各地性教育進課堂的嘗試也不算少，但與專家的大力支持不同，性教育的實踐卻經(jīng)常引發(fā)家長的不滿，甚至鬧出輿論風波，屢屢夭折，可以說“命運多舛”了。

　　2017年，浙江杭州蕭山某小學的性教育讀本《珍愛生命》被家長舉報，認為其尺度太大、畫面過于直白。隨后，這本由北京師范大學兒童性教育課題組精心編纂的讀本被下架。而在此前，被譽為“北京市首部性教材”的《成長的腳步》，因內(nèi)容“過于直接”“尺度太大”，陷入輿論紛爭。上海首本性教育教材《男孩女孩》剛上架就尷尬停售……

　　可以看出，雖然從總體上看，人們越來越認識到性教育的重要性，但輿論對這一問題仍然存在著認知斷層，并未完全取得共識。這也導致了性教育在實踐中的舉步維艱。一方面認為開展性教育刻不容緩，另一方面則談“性”色變，擔心“教壞了孩子”。

　　但是，正如網(wǎng)友所說的，“不要嫌性教育太早，因為壞人不會嫌你的孩子太小”。性教育的重要性毋庸置疑，這也是這么多年來許多專家學者致力于推動這一事業(yè)的原因。

　　那么，家長的反對就是無理取鬧嗎？恐怕也不能完全這么認為，畢竟他們是孩子的第一負責人。無法取得家長配合的教育，必然難以成功。因此，要落實好性教育，首先必須正視并回應家長的擔憂，填平社會的認知鴻溝，讓家、校取得共識，同向發(fā)力。

　　實際上，大多數(shù)家長對性教育的態(tài)度也不是完全反對，更確切地說，他們是在猶豫、觀望中糾結(jié)。他們所提出的問題，也并非毫無意義。

　　比如，家長所反映的教材內(nèi)容“過于直白”、老師講解“過于直接”等問題，實際上就涉及了當前性教育實踐中面臨的兩大問題，優(yōu)秀教材的編纂和專業(yè)師資的儲備。以杭州被家長舉報的《珍愛生命》讀本為例，雖然總體上是一本優(yōu)秀的讀本，但是其中的一些細節(jié)，也不是沒有商榷的余地。因此，在編纂教材、選擇教材的過程中，不妨引入家長、社會的參與，在多方討論中取得共識，選出最適合的教材。有了教材，怎么教也很重要。很多學校并沒有專業(yè)的老師，往往是由其他科目老師兼上性教育課程。在課堂上，老師只會照本宣科，甚至自己也遮遮掩掩。這樣的課堂顯然效果不會好，甚至還會起到反作用。

　　無論如何，相關部門重視青少年性教育，是值得點贊的進步。只是，性教育與私密行為緊密相關，其尺度的把握，需要在實踐中綜合各方意見，促進共識的形成。有了法律法規(guī)自上而下的保駕護航，還需要公眾自下而上的認同配合，才能讓性教育真正發(fā)揮作用，護佑孩子的成長。（土土絨）